高中语文教学设计·《鸿门宴》

 高中语文教学设计·《鸿门宴》

一、教学目标

知识与技能：分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。

过程与方法：通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。

情感态度与价值观：激发对于历史人物的兴趣。

二、教学重难点

重点：分析项羽的人物形象。

难点：欣赏本文的写人艺术。

三、教学方法

朗读法、小组讨论法、圈点勾画法、情境教学法。

四、教学过程

环节一，新课导入

同学们，在上课之前老师给大家播放一段影片(给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段)，看完影片之后大家觉得过不过瘾，老师注意到大家在看影片的时候都目不转睛地盯着大屏幕，看得是相当地认真啊!这部影片叫《鸿门宴》，有没有同学知道这段影片讲述的是什么时候的故事，对，讲的就是楚汉争雄时刘邦与项羽的一个故事，相信大家刚才已经注意到电影中刘邦和项羽的人物形象了，那么真实历史中的项羽和刘邦又是什么样的?今天咱们就一起学习课文《鸿门宴》（板书标题）。

环节二，学习新课

分析项羽形象

（板书：项羽）1.生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思考项羽的性格特征。

明确：

(1) (板书：政治上无知)政治上幼稚：曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

(2) (板书：自大轻敌)自大轻敌：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。

(3) (板书：不善用人)不善用人。对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。

2.老师用多媒体展示历代名人对项羽的评价，并适当补充课外知识帮助学生理解这些评价语。

陈平：项王为人，恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附……项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。

刘邦：项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也!

朱元璋：项羽南面称孤，仁义不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔逊，济以宽仁，卒以胜之。

相信大家看完了历代名人对项羽的评价之后，对项羽的认识也更加深刻、全面了。

环节三，深入研读

分析写人手法。

1.《鸿门宴》这篇课文选自司马迁的《史记》，而《史记》更被鲁迅先生评价为“无韵之离骚”，说明它在文学艺术上也取得了很高成就，在了解项羽的人物形象之后，我们再来看看司马迁又是如何塑造项羽的人物形象的呢?请同学们思考一下作者在塑造项羽形象时，手法上有何高妙之处?生默读全文，自主思考，之后进行小组讨论。

明确：

(1)抓住典型细节对人物进行刻画，如曹无伤告密后，项羽的表现是“大怒”，表现了项羽的暴躁易怒。

(2)善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节，尖锐的冲突中，项羽、刘邦的人物形象跃然纸上。

2.联系自己看过的小说和电影，思考在矛盾冲突中刻画人物形象有何好处?学生独立思考作答，老师可以给予适当提示。

明确：

在激烈的矛盾冲突中，人物的个性特征表现得最为鲜明。面对美味佳肴时，大家的表现是一致的，但在面对危险时，则表现迥异。有人惊慌失措，有人沉着冷静;有人损人利己，有人舍己为人。可见，在矛盾冲突面前，人的表现也各不相同。

环节四，巩固提高

学完了本篇课文，相信大家对项羽的人物形象有了更为深刻理解，我们都知道项羽最后败给了刘邦，那么同学们如果当初在鸿门宴上项羽没有放走刘邦，情况又会不会有所不同呢?老师想请同学以项羽失败的原因为主题进行一个辩论，看看项羽究竟是因为放走刘邦导致了自己失败，还是因为自身性格的原因导致了失败?

正方观点：是因为在鸿门宴上放走刘邦。刘邦是当时唯一可以和项羽匹敌的人，杀掉刘邦，项羽便可一统天下。

反方观点：是由于自身的性格原因，即便项羽在鸿门宴上杀掉刘邦，但由于自身的性格原因，也难以战胜其他各路豪强，其内部也会四分五裂。

环节五，小结作业

本堂课我们一起学习了《鸿门宴》这篇课文，认识了真实历史中的项羽，大家对项羽最后为何败于刘邦也有了自己的看法，那咱们今天的课就上到这里。课下请同学们继续分析刘邦、樊哙的性格特征。

五、板书设计

六、教学反思

《鸿门宴》的课文较长，逐字逐个知识点落实，容易让学生产生疲劳感。因此，在本篇文章的教学中，可以给学生发放课文加点的预习卷，让学生在课前提前预习文中的一些文言知识点。在课上以小组讨论的方式，完成每个加点字的解释，再从学生的学案中找出错误或理解不了的部分，在讲解这张学案的时候，便可有针对性的只讲这些重点。这样学生们听得认真，教师们在教学的过程中也会得心应手一些。同时，可以针对文中的故事情节设置一些角色扮演的游戏，借此加深学生的课堂代入感、激发他们的学习兴趣。